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    特崗教師招聘考試《教育理論綜合》模擬題試卷(6)答案

    2019-06-24 15:08:55| 中公教育 點擊量:
    一、單項選擇題

    1.A。中公講師解析:杜威是實用主義教育學的代表人物。

    2.B。中公講師解析:“三教”是指基礎教育、職業教育和成人教育。

    3.A。中公講師解析:形成性評價強調對過程的評價。

    4.D。中公講師解析:人的智力發展也存在一定的差異,主要表現在智力類型差異、智力發展水平的差異、智力表現早晚的差異和智力的性別差異等方面。智力表現早晚差異是指智力的成熟有早晚之分,有人早慧,有人則大器晚成。

    5.C。中公講師解析:福祿貝爾的代表作是《人的教育》。

    6.A。中公講師解析:共同的目標是班集體的一般特征,也是班集體形成的基礎。

    7.A。中公講師解析:新課程改革中提倡的現代師生關系是合作關系。

    8.B。中公講師解析:科爾伯格認為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段,習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規取向階段。

    9.B。中公講師解析:品德發展的關鍵期是初中二年級這一階段。

    10.B。中公講師解析:認知調整的直接目的在于矯正被認為是導致不適行為和情緒反應的特殊思想和信念。

    11.A。中公講師解析:注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中,它是心理過程的動力特征之一。

    12.B。中公講師解析:根據離差智商公式可知,其離差智商為115。

    13.C。中公講師解析:裴斯泰洛齊是第一個提出教育心理學化的人,他認為教育的目的在于按照自然法則全面和諧地發展兒童的一切天賦。

    14.D。中公講師解析:教學模式的要素主要包括主題、目標、策略、程序。

    15.A。中公講師解析:暗適應表現為感受性的提高。

    16.C。中公講師解析:維果斯基是文化歷史發展理論的創始人,特別強調在兒童的發展過程中社會文化歷史的作用。

    17.D。中公講師解析:我國的教育目的是培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

    18.A。中公講師解析:教育是一種有目的、有計劃、有組織地培養人的活動,成才先成人,德育首先要做的就是教會學生做人。

    19.D。中公講師解析:知覺的整體性是指人能夠根據知識經驗把客觀事物的個別屬性知覺為一個整體。

    20.B。

    二、多項選擇題

    1.ABD。中公講師解析:義務教育階段教學計劃的基本特點包括強制性、基礎性和普遍性。

    2.ABCD。

    3.ACD。中公講師解析:心智技能也稱智力技能、認知技能,是一種調節、控制心智活動的經驗,是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、寫作技能是常見的心智技能。其中寫作技能特指寫作構思技能。

    4.ABE。中公講師解析:文字類板書包括表格式、線索式和演算式。

    5.ABDE。中公講師解析:我國《教師法》規定教師的平均工資不低于當地公務員的平均工資。

    三、填空題

    1.孔子

    2.考試焦慮

    3.私學

    4.中華人民共和國教育法

    5.課內和課外相結合

    6.李吉林

    7.運用概念

    8.一定的組織結構

    9.精神文化(或觀念文化)

    10.內部準備狀態

    四、簡答題

    1.【答案要點】

    (1)了解和研究學生;

    (2)有效地組織和培養班集體;

    (3)協調校內外各種教育力量;

    (4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理;

    (5)組織課外、校外活動和指導課余生活;

    (6)建立學生檔案;

    (7)操行評定;

    (8)班主任工作計劃與總結;

    (9)個別教育工作;

    (10)班會活動的組織。

    2.【答案要點】

    (1)提高學生知識儲備的數量和質量;

    (2)教授與訓練解決問題的方法和策略;

    (3)提供多種練習機會;

    (4)培養思考問題的習慣。

    3.【答案要點】

    (1)教育內容的生活化;

    (2)教育方式的情感化;

    (3)教育方法的多樣化。

    4.【答案要點】

    (1)研究性學習;

    (2)社區服務與社會實踐;

    (3)勞動與技術教育;

    (4)信息技術教育。

    5.【答案要點】

    (1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程;

    (2)德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程;

    (3)德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程;

    (4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

    五、論述題

    1.【答案要點】

    (1)培養學生樹立堅定正確的政治方向;

    (2)引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀;

    (3)逐步使學生具有社會主義的基本道德品質和法紀觀念及養成文明行為習慣;

    (4)培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理素質。

    2.【答案要點】

    (1)根據需要出現的先后及強弱順序,馬斯洛把需要歸納為七個基本的層次:①生理需要;②安全需要;③歸屬與愛的需要;④尊重需要;⑤求知需要;⑥審美需要;⑦自我實現的需要。

    (2)需要層次理論對教學的啟發:馬斯洛的需要層次理論比較接近現實,對教育工作具有一定的參考價值。只有滿足學生合理的可以實現的最基本的需要,學生才能積極努力地學習。在教學中,教師只有努力滿足學生的認知需要和學習需要,才能調動學生聽課和做作業的積極性。一般來說,學校里最重要的缺失需要是愛和自尊。所以,在思想工作中,要重視滿足學生自尊的需要、愛的需要和美的需要,豐富學生的精神生活,提高學生的思想境界。

    六、案例分析題

    【答案要點】

    (1)說明能力發展受遺傳因素所決定。

    (2)看法:遺傳素質是智力發展的基礎和自然條件。有研究發現:遺傳關系越密切,個體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發展提供了可能性,要使智力發展的可能性變成現實性,還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。因此,遺傳因素是能力形成的自然基礎和前提;遺傳因素不是能力形成和發展的唯一決定性條件。

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    (責任編輯:貴州中公教育)

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